孩子厌学值得反思

---济南清源心理咨询
今天在网上看到一篇题为《一年级数学题难道博士——孩子厌学值得反思》的报道，打开之后内容着实令人惊讶。那篇报道的详细内容是这样的：
在度娘搜索“一年级数学题难倒”，会跳出几万个结果，难倒的对象包括研究生、大学教授等等。但记者没想到，一年级数学题的伤害指数会达到这种程度——孩子连续一周哭闹着不肯上学，在妈妈追问下才哭着说出原因：“数学不会，不想上学！”
当事人的妈妈是杭州一位医学博士，平时带的是研究生，昨天忍不住发朋友圈吐槽：翻了孩子的课堂练习，我真想说：孩子，你比你妈强多了！你的那些题目，为娘也不会做。
她在朋友圈问：是什么让迈入小学校门才两个月的孩子，失去了学习的兴趣？孩子的内心究竟遭受怎样的打击，以至于提到“数学”两字，就扑在妈妈怀里伤心地哭？那些所谓的“聪明题”是想给孩子一个暗示，做不出题目就不聪明了……
说实话，我在女儿读小学的时候，也有同样的经历。尤其是有些题目，如果按照初中或高中的解题思路，还是可以做出来的，但是按小学时的思路，就十分费脑筋了。
时下，关于小学生的神题是屡屡出现，着实难倒了不少家长，让家长们自叹不如，这如今的孩子们读书真是不一般了。想想我们的童年，还真是多少有点幸福了，至少读书不用那么累、那么吃力。
本来，读小学应该是以培养学习习惯和兴趣为主，不能以题海战术和考试为主。但是现在的小学，一般都给学生发了不少辅导资料，少则一周考试一次，多则一天考试一张试卷。如果你去仔细检查一下小学生的书包，你还真的能够发现，除了国家免费提供的教材之外，还真是有不少的练习册和试卷。
日常生活中，如果有个孩子出现不喜欢上课，消极对待学习的厌学现象，我们总是鲁莽的断定“这个孩子不是一个好孩子”，就像以上报道中提到的“那些所谓的‘聪明题’是想给孩子一个暗示，做不出题目就不聪明了”。这些鲁莽的判断与错误的暗示都给孩子的心灵造成无法想象的伤害。然而，大家可曾想过，厌学，真的只是孩子的错吗？
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。厌学主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。这一调查结果让人既震惊又心寒，学习本来是儿童的天性，是儿童最擅长的活动之一，然而，只有21%的孩子得以运用这一天性。
厌学可表现为很多种形式：
1、孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头疼”等；
2、有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；
3、即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中，有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；
4、不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；
5、上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。
6、而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。
研究发现，造成厌学的原因主要有以下几种：
1、家庭方面
（1）当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，产生厌学心理
（2）单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
2、学校方面
（1）教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不民主、盛气凌人，学生厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算；学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。
（2）学校评价体系不够完善，量化学习成风，不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童)，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。厌学心理不由自主就在孩子心理扎根了。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连得了2 分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀!”“只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。
3、自身方面
（1）心理不成熟、压力
　　由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。
　　生长在应试教育严重的今天，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。
（2）抑郁症是青春期比较突出的情绪问题
　　在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。
（3）青春期性心理冲突。
　　调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
（4）学习目的不明确
　　学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。
（5）在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症
　　如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。
4、社会方面
在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。
综上分析，我们可知，孩子厌学并非全都是孩子的过错，想必孩子本身也不想让自己产生厌学心理，有些孩子的厌学心理确实是受外界所迫。所以，我们在面对厌学的孩子时应该端正态度，综合了解孩子的生活环境与背景之后，再分析孩子厌学的真正原因。